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教师心得:表扬“差生”

作者:佚名  发表时间:2013-08-07

 常言说:“好孩子都是夸出来的。”是的,表扬能鼓舞激发学生的上进心、积极性,比一味地批评指责强得多。然而,如果表扬者利用不好表扬这个“法宝”,抓不准表扬的对象,使表扬步入误区,表扬不仅黯然失色,还会造成不良后果。

  我在任初中班主任的时候,曾有一度,学生的学习成绩和班上的各项工作,总处在中游状态,尽管我费尽心机,仍毫无起色。因此,我常为找不到扭转局面的有效契机而苦恼。后来,一个“差生”的转变,引起了我的反思,使我逐渐找到问题的症结。

  这要从表扬“差生”郭军军谈起。

  植树节那天,我带领学生到野外的水渠旁挖树坑。“差生”郭军军干得十分起劲儿,打冻层累得满头大汗,手中的钢镐还是雨点般往下落。他不仅自己按质按量完成了任务,还主动帮助体力弱的同学,因此我在班会上表扬了他。这是我任他的班主任以来第一次表扬他。因为他学习差,纪律差,还常凭着身强体壮欺侮小同学,所以,此前他得到的几乎都是批评和“白眼”,谁知他自从受到表扬像变了一个人,纪律好了,听课认真了,学习提高了,并在几个月后摘掉了“差生”的帽子!我发现,发生变化的不只是郭军军一个人,其他几名“差生”见同伙向前迈进了,自己也不甘落后,因此也在各方面加了劲儿。我还发现,“中等生”似乎也有点儿“紧张”,因为有人追上了他们!而“中等生”一加油,又引起“优生”的小小“躁动”,因为如果他们不“更上一层楼”,就有从“尖子生”的“宝座”上跌下来的危险……

  以前,我似乎从未表扬过“差生”,对“差生”的优点几乎充耳不闻、视而不见。认为表扬“坏的”,岂不是伤害了“好的”?同时,认为“优生”也不该表扬,因为“优生”毕竟是少数,表扬少数岂不是冷落了多数?所以,我表扬最多的是班里的“中等生”。认为“中等生”学习稳定,纪律性强,是班里的“中坚”力量。然而郭军军的转化,以及郭军军现象所引起的班内“中”、“优”生的变化,使我的表扬“理论”大有动摇。

  我把自己的想法向学校的老主任作了汇报。老主任点点头说:“这回你似乎找到了扭转班内局面的契机。是啊,‘差生’需要笑脸,需要关怀,更需要赞扬;一个小小的表扬,就会给‘差生’带来莫大的惊喜,往往还会成为他们转化的起点与动力,也往往会引起全班的关注与变化。”老主任的话,催促了我“表扬观”的转变,坚定了我改进工作,向前跨越的信心。此后,我从思想上铲除了“等级”观念,认真观察“差生”的变化,发现优点,及时表扬,并想方设法创造条件,让他们经常能在同学中“露一手”,让他们看到光明,鼓起勇气,保持一种积极向上的心态。比如班内要举行“演讲比赛”,我曾暗中帮一名有演讲“口才”的“差生”找材料,并几次单独指导她试讲,给她鼓劲打气,使她在演讲中荣获第二名,她在尝到成功喜悦的同时,也增强了学习的信心。另一名“差生”,我在家访中发现,他经常在学习之余到责任田帮母亲劳动,我对他提出了表扬,肯定了他热爱劳动的美德是值得大家学习的。他觉得在劳动上自己已成大家“表率”,在学习上自己也不能甘拜下风,因而自觉地用起功来……不到半年时间,这两名“差生”均“晋升”为班内的“中等生”!

  经过不断地努力,我所带的班终于进入学校的先进行列。反思自己以前的工作,觉得虽然注重了表扬,却没能抓准对象。不错,“中等生”有优点,又是大多数,但对他们表扬太多,就会把学生引入“中庸”的误区,使班内工作裹足不前,缺少生机与活力,学生又怎能有所突破大踏步前进呢?而抓了“后进”,就会促“中间”,挤“先进”,调动学生奋发向上的积极性。当然,表扬对象也应根据学生的实际情况而不断有所变化。